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大学生本：一次课堂争端的深层原因的思考

发表时间： 2008年01月09日 14时45分评论/阅读(/)

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　               大学生本教育：一次课堂争端的深层思考

郭思乐/文

　　
      今天的报道说，某大学上课的时候，一位教授和一位逃课的女同学发生争端，肢体冲突了。这件事情不仅对那位教授和学生是不快的，对于听闻者，也觉得别扭。教授想必是学富五车，并且想要把知识奉献给学生，学生也想要听课，但遇到了特别的情况而想要离去，事发仓猝，所以，我们实在想要给他们一点安慰，希望息事宁人，让他们早日平息纷扰，回到课堂上。此外记者先生因为这类事情罕得闻见，对此做了报道，也未可厚非。
      看，我在上面都说了什么？迹近四面讨好，或曰和稀泥。我们何以作这样的姿态呢，那是因为，首先事情的性质本来就是这样，而且同下面的问题相比，每个角色的临场责任或行为，都不是重要的，这就是：
         产生事件的深层原因是什么？
        记者说，师生关系异化，是因为某些规则在商业化中消失了。我们要回归这些规则，如何回归，没有说，教育吗？再说教吗？似乎头绪茫然。
       我们说，问题在于，我们似乎应当来思考大学的教育教学方式。多少年来，我们的大学教育，基本上是主要依靠教的，而不是依靠学生的学的。这在过去的教学中司空见惯，也是可行的。然而，今天在信息化的时代，在媒体极为丰富的时代，在学生的认识能力和求知欲望空前高涨的时代，仅仅依靠我们的教，就很难满足学生的需要了。我们要来思考，如何让他们自己学，而我们在后面、站在高处，去指点和帮助他们。这样，血气方刚的大学生，就会把全部精力都扑在富有创造性的、自主性很强，又不离开教育计划的学习上。人的创造精神、能量得以发挥到求真求善求美上，就不会迁移到破坏性的思想和行为上。这不是德、智，师生关系全都有了吗？也就是说，今天，我们的大学的教育教学，必须实行生本教育。
        有的人会说，大学学的是高深知识，所以必须以教为主，而且大学的教师不是简单地讲课，而是讲学，是教师深层之学，怎么能让学生自己去学呢？我们的看法是，所有的学问，都是可以联系人的心灵和智慧的，都是可以让人以自主学习的方式进入的。比如，宇宙飞船的原理和气球泄气时突然飞走的原理联系在一起。学生必然在学习中产生问题，这就是他们可以与同学和教者讨论的地方，一般来说，教者可以借此提升自己的学问，而学生，则培养了创新能力。教育教学，无论是大学的还是其他类型的教育，如果找到自己的真正主体。就会一切皆顺。类似于课堂的那样一些冲突，也就根本没有出现的可能性了。而且，我们的大学，会由此充满创新精神。创新型大学也就由此形成了。（这个话题就重大了）
       有的人说，让他们自主地学，大学生行不行呀。我可以告诉你，在我们的为期十年的生本教育实验中，幼儿行、中小学生行，职业教育的学生也行，部分的初步实验的大学生也给我们巨大的惊喜。
      如果说，我们让二年级的小学生在认了字以后就自己读书，大学生还有什么不能自己学习的道理呢？问题是我们重视了没有，我们知道这个规律吗――－生本，创新型大学之门？何况我们教者在，何况我们在这样一个生动的、向上的、有着中华文化传统的社会中。
      我们产生了一种愿望，同尊敬的杨老师，同他们班的同学们，同记者先生，同更多的朋友，一起来思考大学的生本教育的改革，把我们的教育教学做得更好。

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