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当代知名教育家，生本教育创始人，教授，博士生导师

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写给最“牛”学校的校长和老师

发表时间： 2008年05月09日 21时28分评论/阅读(/)

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       写给最“牛”学校校长和老师 （外含另作者一篇）

　　

　　                                  郭思乐/文

　　

　　

    今天我们到你们那里去听了两堂物理课，听了校长介绍，深受感动。而且心里说，你们真“牛”。为什么这样说呢？
    按照教育的常理，学校的“牛”是由培养人的入口和出口的高低差决定的。高低差不大，只好“牛”别的，比如学校“威”，校舍好，得奖多等等，这些，对教育也是有用的，也说明有关学校做了工作，但它毕竟不是教育的主要内容，外行人以为它“牛”的是教育，行内看来，它和真正的教育未必吻合或相去甚远。“大学者，非大楼之谓也”，所以这类“牛”，不合我们的主旨，可以到别的场合去亮丽，我们就不评论了。这点意识，我在对你们那里的考察中得到了加强，也在你们校长的牛牛的自信中得到升腾。
    曾听说你校如何破旧，亲眼所见，果不其然。学校中有凄如野径的穷巷，课室内有旧得发绿的窗棂，虽然古巷疏窗，但就算加上丝丝春雨，也寂无诗意。这里找得到石条加池子的厕所，却看不到一个五十米跑道的运动场。生源是全市成绩最差的，而且招不满，人数苦少，你们还认为恰如阔气学校的小班制，你们在贫寒的无奈中嘻嘻哈哈。
    你们虽不阔气，却如此争气。校长下决心要通过教学改革把这所学校改变过来。记得当时我在外地，你们几位领导开车跑了两个多个钟头找到我，谈如何开展生本教育寻找突破，我感到过意不去，但也想，有这样的积极性的人，何事不能为。你们找到了生本教育，积极地在各科都进行了生本教育，校长是物理科的，物理就成为带头学科，贯彻为了学生、尊重学生，依靠学生的原则，彻彻底底，坚定不移。那些抬不起头的学生改变了堂上睡觉的习惯，积极投身在学习中，他们为自己的成长所鼓动，进入了全新的学习境界，生本课堂成为他们自己的精神家园，他们像建设自己的家一样地建设它。我们看到，一个班的孩子们自己通过自己的学习，知道了磁力的性质，另一个班则在自己编题考其他组的同学，第一个发言的组编的就是最难的内容：知道一个并联电路的分路电阻和电压，来求总电流。几个组有做错的，也有做对的，两者一对照，问题的关键就清楚了：要分清串联还是并联。孩子们在做着，总结着，提高着。短短大半年，初二物理居然从全区公办学校第18号（最后），迅速提升，达到第8号，据说，照着这样的势头，学年考还会提高。其他各科都同样有了提高。你们上了许多公开课，区教研室的领导来了，教研员来了，许多兄弟学校的同行来了，从风萧萧兮易水寒，到士别三日刮目相看。春风送暖，牛气归来。
    让条件最差的、基础最差的学校的孩子们爱学习了，素质发展了，这就是上面所说的真正的“牛”。而你们的“牛”还不止此。你们用生本教育，把握了分数提高的规律：就是，分数要依靠取得分数的人去提高。
    这几乎像1＋1等于2那样浅白。在我们乡下，当年的农民非常知道，要好好款待请来犁田的师傅，因为要靠他犁田。我们要好好款待我们的学生，因为他为我们教育创造绩效，特别是，他们是分数的创造者。说一句稍许刻薄的话，即使可以不管教育的绩效，也不会不管分数吧。
     什么是款待学生的办法呢？我们想过试过很多很多，以十年之久，百校之则，发现关键只有一个，让学习者做回自己的事情，就像邓小平同志的改革，把土地给回农民一样。而这个所谓自己的事情就是他们的学业的成长。学业的成长是他们自己的事情，联系着他的天性。就像小老鼠一定要咬东西一样，人一定要学习。一旦让他自己学习，真正让他自己学习，帮助他在现有条件下更好地自主学习，他们就会迸发出生命的力量，去努力学习，天天向上。
    用帮助你的自主学习来款待你，这就是我们款待学生的至善至美至真的办法。除此外别无他法可比。
    对此，我们许多教育管理者却一直不明白。他们在宏观领域，要实行这样那样的管理是必要的，但却把把这种威力，也延伸到微观的直接提升分数的教学领域。他们在整个领域中的的管理的基本思路，都是坚持依靠教者来控制“得分手”――学生，他们不放心老师，更不放心学生，于是，年复一年，校复一校，区复一区，在那里煞有介事地做许多研究如何提高分数，考得越来越多，教得越来越细，研究越来越深，可惜的是，这些积极分子并非“得分手”本人，而且弄得“得分手”们却没有了积极性和灵性。研究往往慷慨陈词，但莫衷一是，在实质方面帮助不大。
   比如说，有人对打篮球做了研究，最后的结论是激动人心的：研究的结果，打篮球就是要把球投进篮圈里。可惜这些研究没有意义，真正要解决的不是要把球投进篮圈，是如何投进篮圈。
    我们这所最“牛”学校，“牛”就“牛”在实实在在用自己的实践诠释了一个事理：投篮归根到底是场上的人完成的，而不是由场外的，送水的、递毛巾的和教练完成的――教练重要，但它不是场上得分的实现者，而且，教练的重要，不是用来和运动员比的（不能比，不能同日而语，比如，教练过度的积极性，反而会干扰球员），同样的，教学必须把主要依靠教转化为主要依靠学。只有学生有积极性，教学质量才能提高。你们校长说了一段十分豁达的话，
           我不看是不是按计划教完了，

           只看学生是不是主动学习了。
    置于死地而后生。还有什么比这个做法更富于挑战性呢？你们校长的豁达带来了教育教学和学习的空前的自由，而谁自由，谁在教育和学习中就取得巨大的成功。不是看进度，而是看学生的学习状态的豁达做法，极好地保持学生的学习积极性，学得比原来规定的更多更好。因为它好好款待了学生。如同故事：农民伯伯说，犁田师傅，你多吃一些，吃了休息一会儿再做，犁田师傅说，谢谢谢谢，边讲边做，他犁得更深了，犁的田更多了。
    和你们类似的若干学校，采取了“勇敢的豁达”，在要顾的多头中，主要顾学生一头，即持生本态度，这些学校都一无例外地提高了，例如，在我的上两篇说道的博罗罗阳一中，以及大批开展生本教育实验的中等职业学校，都取得成功。
   总结一下，你们“牛”了什么？一是你们在最差的学校，正在创造着教育教学的奇迹，一批原来无望的学生站起来了。二是你们告诉世人，生本教育是可行的，你们这样的学校都能创造奇迹，还有什么学校不能为？三是你们的环境特点是学生基础差和敢于放开做，这使得你们的生本教育研究思路开阔和想象丰富，成为经验的创造者和格言的酝酿者。彻底的改变需要在艰苦的环境中产生。因此，你们牛得正义，牛得宽广，牛得透彻。
    就是你们这所最“牛”中学的启示。
    下面，我把我的一位研究生写的介绍你们这所学校的文章“花地奇葩”列后，让大家看得更清楚。谢谢你们！

　　                          花   地   奇  葩
-
                    ----记生本教育在花地中学的实验硕果
                                                   王平方
    5月4日下午，广东省教育科学研究所生本教育研究课题组组织部分生本教育实验中学物理科教师来到广州市荔湾区花地中学听课。下车后，我们穿过一条小巷走了几百米后来到了花地中学。我们发现竟没有一个像样的校门，校园范围非常小，甚至连一个五十米的跑道也没有，校舍也很破旧。因为我们听的是初中物理课，我们被领到了围墙外的一栋很简陋的实验楼，其实这也远不及一般学校的实验室。不是亲眼所见，我们谁也不会相信在广州市还有如此破旧的学校。在来学校的路上，我们得知花地中学是荔湾区为数不多的没等级学校之一，人们流传着它是十九世纪的皇子、二十世纪早年的公子、如今的凳子。来这里读书的学生往往都是考不上其他的学校，或者可以说是没地方去的学生才来到这里。很多老师都认为生本教育在办学条件正常、学生基础一般的学校实验很成功，那么在校舍如此破旧、设施极度简陋而且生源最差的情况下，进行生本教育实验能行吗？我们带着这种疑惑走进了课堂。
    第一节课的学习内容是初二物理的“磁现象”，课前老师让学生从生活中找到很多有关磁的物品或现象。来到课堂后，学生先在小组内交流、讨论，接着到班上去介绍本组的成果，然后让学生归纳出在小组活动中做了什么、想了什么及发现了什么。整个课堂轻松活泼，学生在快乐的玩耍中发现、理解和掌握了有关磁现象的知识。第二节是初二物理期中考后巩固复习有关串、并联电路的知识。老师并没有一开始列出复习提纲或是进行知识点归纳总结，而是让同学们归纳己感到出自己认为是重点和难点的地方，并让学生自己编题。各小组都在充分讨论的基础上编出了各式各样的题目，然后让其他组的同学来挑战解答。整个课堂学生们都在主动地参与、积极地思考、勇敢地挑战、机智地解答，课堂洋溢着一种不断探索、充满竞争但又热情友好的欢快气氛，可谓是其乐融融, 趣味盎然，仿佛成了一片欢乐的海洋。我们再次见证了生本课堂上生命的精彩和恢宏；看到了孩子们浓厚的学习兴趣和巨大的学习潜能；感受到孩子们学习的无比欢快与喜悦。课堂成了学生知识探究、智慧生成、才华展示、情意交融与人性养育的殿堂。在整个讨论、交流、展示的学习过程中，学生的很多非智力因素得到很好的发展。学生在交流中学会了陈述、辩论；在争论中做到了包容和谅解；在展示中保持大方而谦逊；在别人展示时学会了聆听和评价；在小组比赛中学会了合作和竞争。看到课堂上学生如此出色的表现，我们的疑惑再也没有了。留给我们的却是无比的惊讶——生本教育在这样的“双差”学校能进行得如此成功。为了进一步了解生本教育在花地中学的实施历程，课后听取了简短的汇报和评述。
   首先，花地中学校的蔡校长简单介绍了学校的情况，该校是荔湾区没有等级的一所学校，办学条件非常艰苦。其实这我们走进学校时已亲眼目睹。并且生源很差，大部分学生几乎是对学习完全失去兴趣，上课只想睡觉。面对这样的学生，很多教师工作起来也没精打采。但经过生本教育实验一年多来，学校的面貌发生了很大的变化。无论从学生的学习、到教师的教学直至学校的德育、管理等各方面都发生了翻天覆地的变化。学生的学习积极性和自信心普遍提高了，学习效果焕然一新。教师工作起来也变得精神饱满，热情洋溢。在看到学生取得进步的同时，教师也体验到成功的幸福感。整个课堂由原来教师演“独角戏”的沉闷局面转变成了学生积极、欢快的自主学习。非常突出的是，仅经过半年多的生本教育实验初二物理科的考试成绩从最后的18名跃居荔湾区第8名(同组第二)，这是非常令人惊讶的。这样一个没有等级的学校能取得如此巨大的成绩恐怕在以前连做梦也不敢想的事情，然而经过生本教育实验一年多来，花地中学创造了这样的奇迹。蔡校长总是要求老师不要一厢情愿地仅为了完成自己的教学任务，不是看老师讲了多少，而重要的在于学生究竟学到了多少、掌握了多少。
    接着，广州市荔湾区教研室的一位主任评论说这两堂物理课都非常成功，课堂上充分体现了生本教育理念。教师把过去主要依靠自己教转变为主要依靠学生学，遵循了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的宗旨，做到了先会后学、先学后教、教少学多、以学定教。首先，在课前教师都布置了“前置性任务”，遵循了“先会后学、先学后教”的原则。学生除了对将要学习的内容进行课前的自学之外，还收集到相关的资料，甚至有些小探索、小研究等。其次，小组合作学习进行得有声有色。在讨论过程中学生产生很多新的想法和发现，这不仅是学生发表意见和展示智慧的过程，更是一个相互学习、相互促进的过程。另外，在全班分享、展示时，学生个个积极主动、自信大方，在下面的同学都学会了认真地聆听、热情地鼓励和真诚的评价。学生在知识、技能、思维、情感等各方面都能得到充分发展。
   然后，生本教育课题组总负责人郭思乐教授做了精辟的总结。郭教授称花地中学才是真正“最牛”学校，最牛不在它的校舍等办学条件好，也不在入校时学生的素质好。恰恰相反，花地中学是在校舍差、生源差的情况下进行生本教育实验取得如此巨大的成绩。花地中学之所以在短短一年多的时间内能取得如此成绩。首先离不开学校行政领导班子进行生本教育实验的坚定信念和巨大决心，正如蔡校长说的那样，他要求的是学生真正学到了多少，而不在于教师讲了多少。甚至有时没完成规定的教学进度，只要学生是乐学、爱学、学有所获的话，这比老师一厢情愿地讲完教学内容更为可取。郭教授强调说，在生本教育中，越豁达越自由，越自由越成功。正是由于有了学校领导的这种豁达的态度，才有教师的更大的教学自由。教师一旦拥有了更大的自由，在生本教育的理念指引下便会发挥自己的聪明才智，想方设法地把自己的教转化为学生的学，真正做到一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。郭教师进一步强调说，教师要有一种“俯首甘为孺子牛”的精神，要想尽办法地让每个学生都能积极主动地学习，得到在自身基础上的进一步发展和提高。面对差生，教师更心平气和地、低下头、俯下身来帮助他们学习。如果学生基础差和水平低，教师设置的学习任务和起点就应比这更低，真正让每个学生都能完成或是稍稍跳一跳都能做到。有了教师的这种对学生的豁达和大度，便有了学生的更大自由。学生一旦拥有了学习上充分的自由空间，便会激发巨大的学习热情、发挥无限的学习潜能。学生天生具有学习的本能和潜质，教师只要保护和给予必要的帮助，学习就变成了学生自己的主动行为，是自身成长的内在需要。由此看出，花地中学生本教育实验能取得如此巨大的成绩，就是有了学校领导的豁达，由此带来了教师更大的自由，有了教师对学生的豁达，学生便拥有了更大的自由，进而带来学生学习的巨大成功，有了学生的成功，教师也体验到成功，便自然带来了整个学校教学、德育、管理等各方面的巨大成功。
   今天到花地中学来听课，每位教师都经历着从质疑到信服，从惊讶到感动，又从感动到坚定。看到花地中学生本教育实验的巨大成功，我们坚信生本教育不仅在好的学校能取得成功，在差学校照样能取得巨大的成功；不仅在普通中小学能进行，而且在职业中学甚至大学也是大有可为；不仅在人文、社会等学科能进行，而且在理工学科甚至是重工学科同样能进行。我们认为，生本教育才是真正的素质教育，才是真正一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切的教育。

                                                2008年05月

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