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当代知名教育家，生本教育创始人，教授，博士生导师

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天生其才必有用是教育最高信条

发表时间： 2008年06月20日 22时28分评论/阅读(/)

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                      天生其才必有用是教育最高信条

                             ――－生本教育走进特殊教育

　　                      郭思乐/文

　　

启聪学校的失聪班毕业生成雕刻名家
　　

自强班学生表演折叠技艺
　　

          与自强班班长和同学交谈

　　你看过“千手观音”的演出吗？你看过全国金光大道年冠军杨光的语言模仿秀和声乐演出吗？你看过舟舟指挥的演出吗？看所有这些演出，你都会感到一种冲击，感到它有着我们平时看不到的亮丽，它们是那样的美，美得刺眼，美得令人心疼。也许只有那样的群体或个人，才能演得这样非凡的精彩――千手观音是由聋人演出的，杨光是盲人，而舟舟是“智障”儿。他们的演出说明了一个事实，这就是，大自然把生命赐予个体的时候，有一种量是相等的，这就是他们的发展力，或生命力，如果一个人在某方面有所缺损，那么，在另一方面就会得到补偿，从而在许多时候出现出超凡脱俗。
    我们把它叫做生命力的守恒，其实就是所谓“天生其才必有用”。如果你健全，那么你各方面都得到发展，并且享受健全的好处，而如果你长得高，就享受高；长得矮，就享受矮――菲律宾的前外长，著名外交家罗慕洛就是这样，他甚至写了一篇脍炙人口的文章《愿生生世世为矮人》。在聋哑世界里，在盲人世界里，在智力障碍者世界里，情况会更复杂，但可以肯定的是，他们同样享有生命力守恒的特性。比如聋者的声音世界是沉默的，但他在关闭了声音之后则更加灵慧，这一点，我们在特殊教育学校的生本教育中观察得更加清楚。
     特殊教育学校广州市培英职业中学和佛山市启聪职业中学参加了我们的生本教育实验，就呈现了这样的现象，令人大为鼓舞，尊重人的生命的生本教育在这个领域大显身手。
     在启聪学校，老师们总结说“以生本激扬生命，让特教走向春天”， 1、教师教学观念得到较大的转变。对教学更有信心了；对学生有所为有所不为更清楚了；发挥了教师的智能；施展了教师才华；2、学生的学习积极性、自觉性、自信心得到大大地提高与增强。
   他们安排起始班（听障、智障一年级）以养成教育为主。听障职高班以烹饪专业的创业教育为切入点。智障九(1)班在家政、计算机职教课开展生本教育。学习滞后听障生潜能挖掘班（听障4—6年级）利用课余时间挖掘学生的潜能，发展学生特长。
    计算机专业：三年级开始开设计算机课程，和市劳动局职业培训中心合作，高三毕业时能获得一个或多个中、高级计算机技能资格证书。在07、08年参加广州大学单考单招中，该校计算机专业的学生均取得了骄人的成绩。（表格略）
    我们到启聪学校恰好遇上孩子们的技能大赛。孩子们，无论是失聪的、失明的还是智障的，技艺各有特色。比如他们做的点心，色香味俱全，并不逊于外面酒家做的。本文的题图，就是失聪班的学生在创作宴会的雕花，看，雕得多么精美。
    广州培英职业学校的生本教育改革同样进展良好。残疾学生在学习中显现的精神，使听课的健全人也受到感动。我的一位研究生前往听课，报告说:
     "刚刚在培英中等职业技术学校观察了一位老师上的政治课，内容为经济法之“履行劳动合同，强化社会保障”，令我非常感动。
     老师在课前布置了前置作业，任务为根据相关法律来分析3个案例。虽然这个班的学生全部是残疾人，但是他们并没有呈现出残疾的心态。全班同学在课前都认真完成了前置作业，来到课堂后积极在小组中发言，并能踊跃在班上交流。他们的积极上进的生活心态、流利的语言表达、有理有据的说话风格、跃跃欲试的等等发言时的表情……都让我的心中波浪起伏，很久不能平静。此时此刻，有谁会认为他们是隐疾人！
    课后，在与老师们的交流中，他们都说用生本理念上课，学生慢慢喜欢上以前不想上的课了。陈校长说，用生本理念上课，课堂上没有学生会睡觉。有一位计算机老师向他们的教务科科长要求将计算机学科也带动起来……培英的老师们正在为更好地组织生本课堂而努力探索、反思。此时此刻，有谁会怀疑这些孩子不能成才？
    建议以后的中职培训可以让中职老师们到培英现场听课，因为他们会呈现给我们生命的奇迹，会鼓舞我们勇往直前！"
    现在，生本教育不仅在普通中小学、职业高中、幼儿园、大学取得成就，也在特殊教育中绽放奇葩。我们透过这些，进一步读懂了生命。无论哪个领域，学习者真正成为主人之后，就会取得他们自身的以及教育的提升。我们进入到特殊教育领域，不仅是让生本教育也能解除特殊学习者及其老师之困境，也是为了深化对生命的认识，丰富我们对生本教育内涵和外延的认知。在特殊教育领域中，我们除了关注失明失聪者之外，还要关注智障者：我们对通过生本教育的失明、失聪者能在某些领域出类拔萃也许没有什么问题了，但智障者行吗？像指挥家舟舟那样的智障奇才毕竟是少数啊!
    我们想，大自然总会给他们特别的补偿。在启聪学校午餐时分，我与做实习侍应生的几位“智障班”学生交谈，似乎得到了初步答案：他们有超人的认真和憨厚，亲切谦恭真挚，这就是他们可爱的地方，也是他们终于可以成长而立身社会的根基，当然，还会有其他特质，可能我们还未了解。
   生本教育在各个教学领域的进展，使我们对人－－学习者充满信心。正像前天我在罗阳一中听一位老教师林老师说的，过去，我们对学生的学习天性根本就没有认识，每天靠灌，越灌他们就越不喜欢学，“不读书，就捣蛋”，他班上有个差学生，为免他“捣蛋”，个个来上课的老师都请求他上课睡觉，这位学生无奈地说，个个老师都要我睡觉，我怎么能睡得了那么多啊！但是，在生本教育的课堂上，绝不会有这样的睡觉生或捣蛋生了，学生的积极性被大大调动起来，学习的质量大大提高。正是通过这样的对比，我们产生了对人的新的观念和激情，并把它放在特殊教育上。在出席启聪学校技能大赛时，我看到舞台上的有一条标语“育残成才”，我同学校领导商量，可否更含蓄一些，改为“育人成才”，同样，我建议学校的智障班改名为“自强班”、聋哑儿童班改为“自聪班”、失明儿童班改为“自明班”。它的意思是“天不强我我自强”“天不聪我我自聪”“天不明我我自明”，比如，盲人作家海伦.凯勒，谁能说她不是心里一片光明啊。我说，生本教育强调高度尊重学生，我们做这些改动，就是为了任何时候都不会损害这些儿童的自尊心。学校领导欣然同意。生本教育激励了孩子们，也激励了老师和校长，而孩子们的良好表现，使大家沉浸在特殊教育事业的美好崇高的氛围中。
    这时候忽然觉得，在雨后的启聪学校，一抹阳光分外艳丽，好像一直照到大家的心里。

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