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教育究竟是什么？

发表时间： 2008年01月08日 11时50分评论/阅读(/)

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教育究竟是什么？——评著名教育学者林格的《教育是一种大智慧——给父母和教师的７６个建议》
　　　　　　　　　　　　　文／曾子

教育的本质是人的生长，教育学首先是一种人本主义哲学，其研究的对象就是“人的生长、发展及幸福”。从根本上说，教育是一种终极关切。所以，从这个意义上说，教育是一种智慧，而且是大智慧。
著名教育专家林格最新出版的《教育是一种大智慧》，正是从这个角度切入的、并逐层分解，是这个领域里的一本难得的好书。
作者在书中指出，教育之所以是“大”的智慧，是因为教育实际上是一个广义的概念，是大教育，而不仅仅是局限于“学校教育”或者“家庭教育”。
在讨论教育究竟是一种理念还是手段的问题上，作者认为，如果理念不正确，手段就一定是错误的。
因此，围绕这个话题，作者在书中反复强调，建立科学的教育观比掌握任何一种教育技术重要。作者认为，现代教育目标至少包括两个：
一是如何发掘人的潜在价值、潜在能量。
二是如何做人等。后者是教育的根本目标。
为了实现这个目标，一定要在科学的教育观的基础上，形成一些有效的手段。我们知道，经典的教育手段包括四个方面：讲授，答疑，作业，考试等，其他手段则包括更多，如：言教法，身教法，体验法，活动成长法，赏识法，惩罚法，养成教育法，自我教育法，家校合作法，环境熏陶法等。
但任何手段都必须是建立在科学的教育理念系统的。作者认为现代教育的理论系统包含了四个价值观，也就是现代教育的四块基石。包括：
一是尊重。尊重应当是一切教育的前提。这是教育观的开始。北京东城区进行了十多年的“尊重教育”的实验，意义非凡。
二是自我。包括自信和人的自主性。自信是人格的核心。人的自主性，则是一切教育的意义和指向。真正的教育是自我教育。
三是责任。人是在承担责任中成长的。所以，抓住责任这个基本价值观，教育的很多难题都会迎刃而解。
四是公平。公平是社会的现代性之一。不管针对教育对象还是教育体制，公平，保证了大多数人了的权利，这也是素质教育的最根本要求之一。
　　另外，该书还深入分析了人的发展规律对孩子成长的影响：
　　第一章“没有尊重就没有教育”。介绍的是我们的教育者怎样从“尊重”这个基本价值出发，建立健康的儿童观和发展观。人在社会中生活，不同的个性，不同的选择只能在统一的基本的价值条件下才能获得发展。没有尊重，就没有教育。我们往往会忽略“尊重”真正的内涵与重要性，认为“尊重”是一个谁都知道的问题，但事实上，该问题远非大家所想象的那样简单。北京市东城区教育局用10年时间进行了“尊重教育”课题研究，逐渐形成了一个全国著名的教育品牌。
　第二章“教育必须遵循人的发展规律”。人的教育，必须了解、遵循人的科学发展规律，这里介绍的“儿童权利”、“关键期”、“人的发展是呈阶梯式的”、“罗森塔尔效应”、“潜意识”以及“生物钟理论”等，该书认为这是寻找教育智慧的7个基础平台。从这里出发，对教育智慧就有了基本的认识，否则，教育只是一些技术而已。
第三章“关系第一，教育第二”。亲子关系是家庭教育的逻辑起点。这里主要介绍的是，如何建立良好的亲子关系或者师生关系。我们知道，面对亲近和崇敬的人，他的表扬会让我们心花怒放，他的批评会让我们分外愧疚；在学校，是否喜欢该科目的老师会直接影响我们学习该科目的热情；在家里，我们与谁更亲近，便容易接受谁的教育——关系的好坏何等重要！中日友好医院的李子勋教授提出“关系大于教育”，中国青少年研究中心孙云晓教授提出“好的关系胜过许多教育”，都是极有智慧的。
第四章“父教是不可缺少的”。为什么将“父教”单独作为一种智慧来谈是具有针对性的。目前中国的家庭教育任务，似乎只是由母亲来完成的，中国学校召开家长会，90％都是母亲参加，父亲即使偶尔关注一下孩子的教育，也只是浅层次的“教诲”。当孩子迈进幼儿园、甚至小学，遇到的也大多数是女性教师。这些，都将对孩子的性别角色发展以及人格形成极为不利。所以，怎样当父亲，其实是一个至关重要的教育问题。
第五章“和谐家庭是孩子成长的沃土”。万物和谐是自古以来的幸福理想。儒家、道家等学派都有丰富的和谐思想。毕达哥拉斯说过：“什么是最美的——和谐。”如果美就是一种和谐，那么，只要人们感受的美越多，内心里就会越快乐。风景如斯，人与人之间的关系亦如斯。在和谐中一切都是可能的。对于孩子来说，能生活在一个和谐的家庭里，是世界上最大的幸福。与此相反，很多在不幸家庭、离异家庭成长的儿童将遇到更大更多的困难和挑战。另外，在孩子的教育上，家庭成员达成一致，也是促进幸福家庭建设的一条途径。
第六章“读书重要，还是网络重要？”这里介绍的是媒介与儿童教育的内容。现代社会中，媒介对儿童教育的影响是巨大的，这里以读书和网络为重点，进行了方法上的探讨。特别提及，中国社会科学院的卜卫研究员是我国研究媒介与儿童教育的权威，她的很多观点值得全社会重视和推广。
第七章“教育的目标是学会做人”。教会孩子如何做人，培养孩子的健康人格，应当是教育的首要任务，也是根本目标。本章从“孝心”、“责任感”、“自信”等若干个最基本的价值观出发，为教育者提供了一个切实的*作系统，简单有效而不至于落入俗套，这是作者多年教育思考的一个重点。
第八章“真正的教育是自我教育”。苏霍姆林斯基说，从某种意义上说，真正的教育是自我教育。“自我意识”始终是教育上的一个关键点，这就要求人能够正确认识自己、评价自己、调节自己。一是正确认识自己的潜能。二是正确评价自己，包括通过自评、互评、征评来评定自己的潜能发挥情况。三是正确调节自己，主要是看自我行为是否得到调整和控制。本章围绕着如何引导孩子主动学习，深入浅出地提出了自我教育的若干个有效的策略。
第九章“厌学是世界上最大的难题”。学习是一件苦差使，厌学是世界上最大的难题，所以如何吸引孩子热爱学习，不是一件容易的事情。解决了这个问题，其他的教育问题很有可能就随之迎刃而解了。这里从最基本也是最重要的一些内容开始谈起，为读者提供了一个激励孩子“爱学习、会学习”的系列方案。
第十章“一切教育最终都将归结为习惯的培养”。爱因斯坦说，把你在课堂上和书本上学到的知识都忘记了，剩下的就是素质。具体而言，这里的素质是什么？就是习惯。一切的教育都将归结为习惯的养成。习惯是从人的正确认识到正确的行为之间的一座桥梁。习惯往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。多一个好习惯，就多一份自信；多一个好习惯，就多一份成功的机会；多一个好习惯，就多一份享受生活的能力。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。
该书是作者近十年来对教育思考、研究的一个总结。这本书已经从不同的角度上展示了涉及了中国孩子命运的系统方法论，在表达上深入浅出，并使用了“案例法”和“建议法”，所谓“从来没想到，再也忘不了，用起来最有效”，具有很强的操作性。另外，因为作者长期参与推动我国十余种本土化教育理念的创造、孵化及传播，如“讲授学”、“养成教育”、“阶梯式学习法”、“自我教育”、“尊重教育”、“和谐教育”等，集中力量在中国本土化先进教育理念的孵化和传播工作上，这是教育行业的“芯片工程”，因此也是广大教育界有志于打造中国本土化教育品牌的最佳教材。

本文标签：教育观教育林格深入浅出自主性

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